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《O2O模式下的混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》

對(duì)象 ：

企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、課程設(shè)計(jì)開發(fā)師、學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理者 

目的 ：

學(xué)員在完成自己的混合式學(xué)習(xí)主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)的同時(shí)，建立對(duì)混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)相關(guān)框架、實(shí)踐方法論和關(guān)鍵技巧的系統(tǒng)認(rèn)知，并快速了解國(guó)內(nèi)外最佳實(shí)踐案例

內(nèi)容 ：

【課程特點(diǎn)】

成果導(dǎo)向：直接依據(jù)實(shí)際需求作為主題，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐形成成果。

回歸人本：依據(jù)組織有效學(xué)習(xí)原則整合組織與個(gè)人學(xué)習(xí)需求。

簡(jiǎn)潔實(shí)用：系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的工具可有效轉(zhuǎn)化為學(xué)員能力。

知行合一：系統(tǒng)技術(shù)體系與最佳實(shí)踐相結(jié)合，踐行知行合一。

【理念篇：學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的體系邏輯】

1.學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)價(jià)值定位：三個(gè)基本觀點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心模式：組織培育內(nèi)在成長(zhǎng)基因的2種模式；

3.項(xiàng)目角色與資源評(píng)估：企業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展地圖；

4.學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的體系結(jié)構(gòu)：體系+平臺(tái)+移動(dòng)化

5.技術(shù)趨勢(shì)與挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)變革時(shí)代的到來

【定位篇：項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程與定位】

1.混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程說明；

2.混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心技術(shù)模型；

3.學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)：需求定位五星模型;

4.非結(jié)構(gòu)化主題定位：通過共識(shí)工作坊定義主題；

5.結(jié)構(gòu)化需求分析：勝任力快速建模與人才盤點(diǎn)九宮格應(yīng)用；

6.結(jié)構(gòu)化的需求分析：整合員工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃；

 【規(guī)劃篇：規(guī)劃系統(tǒng)和關(guān)聯(lián)架構(gòu)】

1.學(xué)習(xí)資源規(guī)劃的PBMOC框架

2.學(xué)習(xí)項(xiàng)目知識(shí)地圖規(guī)劃：六層次技能塔應(yīng)用

3.在線學(xué)習(xí)資源規(guī)劃：學(xué)習(xí)社區(qū)與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源盤點(diǎn)

4.師資盤點(diǎn)與角色匹配：讓學(xué)習(xí)資源流動(dòng)起來。

 【設(shè)計(jì)篇：生成學(xué)習(xí)序列】

1.學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的四層邏輯框架

2.教練技術(shù)應(yīng)用：學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的三條人脈線

3.行動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：分類及關(guān)鍵技術(shù)

3.學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)：基于OJT的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

4.學(xué)習(xí)社區(qū)與移動(dòng)學(xué)習(xí)：社區(qū)、微課開發(fā)與翻轉(zhuǎn)課堂

5.系統(tǒng)設(shè)計(jì)：結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)和地圖輸出。

 附錄：混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)最佳實(shí)踐案例