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課程背景

企業(yè)各層級管理者的領導能力，決定了組織目標達成和團隊執(zhí)行效率。然而現(xiàn)實中，很多經(jīng)理人缺乏系統(tǒng)的領導力培養(yǎng)，工作過程中出現(xiàn)各種問題，特別是面對新時代的變化，90后員工成為職場主力，傳統(tǒng)管理模式面臨嚴峻挑戰(zhàn)，即使是經(jīng)驗豐富的資深管理者，也開始感到力不從心。

本課程針對當前變革時代的新特點，直接面對管理者的困惑與挑戰(zhàn)，基于學員真實的工作場景，用適應90/95后年輕管理對象的方法進行管理轉(zhuǎn)型。課程涵蓋“教練領導力、情商領導力、變革領導力、引導式領導力、性格領導力”等多個領導力模塊，根據(jù)現(xiàn)場學員的需求，靈活選取相應的知識點，將其融會貫通，自然呈現(xiàn)。經(jīng)過大量實踐驗證，效果顯著，備受好評。

課程時間：1天

授課形式：

基于學員的真實工作場景，針對現(xiàn)實的困惑，運用前沿的“引導布教學法”開展互動式教學。將引導、教練、即興戲劇、視覺呈現(xiàn)、心理訓練等教學手法融入課程中，創(chuàng)造豐富的課堂體驗。課程內(nèi)容高度貼合實戰(zhàn)，關注學員的切實改變，強調(diào)培訓的落地與轉(zhuǎn)化。

課程模塊：

模塊一：領導者的“影響力”提升

一、領導者的“影響力”困惑

（一）為什么我身居高位卻，感到“高處不勝寒”？

（二）為什么員工執(zhí)行力總是讓人不滿意，而他們卻把責任推給我？

（三）為什么跨部門協(xié)作總是出現(xiàn)各種障礙，大會小會強調(diào)都沒用？

（四）為什么員工當面一套背后一套，而我無法獲得他們真心追隨？

（五）為什么我在高位能獲得尊重，而一旦離開就會“人一走茶就涼”，？

（六）為什么員工總是找各種借口逃避責任，我卻無法讓他改變？……

——這些，都是領導者影響力不足的癥狀

二、影響力的兩個維度和五個層級

（一）職權影響力：來自職務頭銜的影響力，失去職務就無法影響他人

（二）非職權影響力：即使沒有了職務頭銜，依然擁有的影響力

三、影響力與領導力的關系

（一）什么是影響力？

（二）領導力提升的本質(zhì)，就是非職權影響力的提升

（三）領導者的三項工作：自我管理、影響他人、引領團隊

（四）從“人生三圈”看現(xiàn)實的無奈

（五）從管理者的自我改變開始，邁向卓越影響力

四、掌握“人的規(guī)律”，才能真正提升影響力——人際影響力模型

（一）表象的影響力：僅從“行為”層面產(chǎn)生的影響力

（二）外在的影響力：基于“性格”差異的影響力

（三）內(nèi)在的影響力：關注“價值觀”的影響力

（四）核心的影響力：影響“思維模式”的改變

模塊二：用聚焦式會談，實現(xiàn)團隊建設與人才培養(yǎng)

一、對傳統(tǒng)家長式管理模式的反思

（一）傳統(tǒng)家長式管理模式有哪些利弊？

（二）一言堂的管理帶來的團隊兩大心理傾向

（三）按部就班的管理狀態(tài)，給團隊氛圍帶來的影響

（四）反思：我的管理狀態(tài)是怎樣的？

二、聚焦式會談，讓團隊煥發(fā)生機活力

（一）聚焦式會談的四步流程

（二）聚焦式會談背后是怎樣的“心理定位”？

（三）為何聚焦式會談符合人的思維習慣？

（四）為什么要讓大家參與到團隊管理中來？

（五）轉(zhuǎn)變開會方式，讓管理者與時俱進

三、調(diào)動團隊智慧，開展群策群力——如何召開團隊高效會議

（一）我們習慣的會議是怎樣召開的？

（二）缺失某些環(huán)節(jié)的會議，會有怎樣的后果？

（三）為什么一言堂的會議，執(zhí)行效率可能不高？

（四）用聚焦式會談，提高會議效率，改善團隊氛圍

（五）高效會議主持演練與點評

四、促進團隊建設，提高執(zhí)行力與積極性

（一）改變一言堂的管理方式，調(diào)動積極性

（二）讓每一位成員關注團隊指標數(shù)據(jù)，壓力共擔

（三）給每位成員表達感受的機會，感覺被尊重

（四）群策群力獻計獻策，匯總集體智慧

（五）共同制定行動計劃，執(zhí)行效果會更好

五、培養(yǎng)團隊人才，促進梯隊建設，用聚焦式會談培養(yǎng)員工

（一）有效提問給員工培養(yǎng)帶來的好處

（二）如何運用提問，探索多元化觀點，促進員工成長？

（三）如何在績效面談中運用聚焦式會談，推動員工進步？

（四）如何運用聚焦式會談開展員工培訓，進行員工選拔培養(yǎng)？

（五）如何運用聚焦式會談調(diào)動全員達成共識？

模塊三：通透解讀“人”，激發(fā)團隊內(nèi)在動力

一、讓人通透的教練工具——邏輯六層次

（一）迪爾茨NLP“邏輯六層次”框架趣味解讀

（二）邏輯層次框架對領導者識己讀人的意義

（三）邏輯層次上三層：愿景、身份、價值觀

（四）邏輯層次下三層：能力、行為、環(huán)境

（五）上三層決定下三層，下三層影響上三層

二、邏輯層次對管理者的價值

（一）可以對“人”的規(guī)律有清晰通透的認識

（二）幫助自我成長，實現(xiàn)管理者的個人提升

（三）幫助輔導員工，解決團隊成員的切實困擾

（四）塑造團隊文化，讓團隊有共同的愿景、使命、價值觀

三、運用非薪酬激勵，激發(fā)團隊人員潛能

（一）除了物質(zhì)激勵，還有哪些激勵方法？

（二）符合對方價值觀的激勵，才是最有效的激勵

（三）員工有怎樣的渴望？如何能夠滿足其精神需求？

（四）新時代的激勵手段怎樣與時俱進？

四、團隊管理的六大目標

（一）夯基礎：讓團隊的基礎工作扎實有效

（二）育人才：讓團隊成員得到有效指導和成長

（三）塑文化：讓團隊氛圍積極正向有活力

（四）建模式：把日常工作形成統(tǒng)一高效的模式

（五）創(chuàng)標桿：弘揚標桿人物，引領團隊發(fā)展

（六）出實績：時刻不忘關鍵目標，創(chuàng)造業(yè)績成果

五、文化引領，讓團隊建設邁上新高度

（一）團隊文化與企業(yè)文化的價值

（二）團隊文化是成員形成共識的精神支柱

（三）群策群力達成文化共識，引領團隊成長，

（四）如何用全員共識的團隊文化影響團隊目標達成

六、課程回顧與總結

（一）回顧與總結課程內(nèi)容

（二）答疑、分享、提升

（三）課后行動計劃與效果評估

課后增值服務：基于課程內(nèi)容，布置課后作業(yè)，培訓師給予點評與輔導。

注：

定制化培訓工作坊，強調(diào)基于現(xiàn)場解決問題，因此實際授課中會視學員情況調(diào)整內(nèi)容模塊，以達成更好培訓效果，歡迎學員帶著現(xiàn)實問題來到課堂！