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《高管領導力訓練》行動學習工作坊

課程背景：

“行動學習法”是由英國管理思想家雷格?瑞文斯（Reg Revans）1934年創(chuàng)造的，它的核心就是“寓教于行”。專家們普遍認為這種方法是可以與案例教學方法并列的、另一種理論與實踐密切結(jié)合的學習發(fā)展工具。自80年代開始被引入管理教育，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界管理教育界的最新潮流。

課程目標：

1、讓學員在參與中感知領導力的含義與作用以及提升領導力的實用方法；

2、通過老師的引導，分析出目前自身領導力的狀況與領導力提升的目標；

3、通過運用群策群力的行動學習工具，確定提升領導力目標與具體措施；

4、輸出《領導力提升落地執(zhí)行方案》及相關《領導力提升考核細則》，真正做到學以致用，達到領導力提升的目的。

教學方式：授課老師會根據(jù)企業(yè)狀況及學員狀況，向?qū)W員傳授有關行動學習的專業(yè)技術及相關管理工具與方法，占整個授課比例為30%左右，其余60-70%的時間是學員的參與式研討與互動式教學，以及學員展示。

課程時間：2天

課程對象：企業(yè)中高層管理干部

主要議程：

一、 行動學習基礎 

行動學習的起源與發(fā)展

行動學習的定義

行動學習的學習觀

L(學習)=P（程序化式學習）+Q（提問）+R（反思）

雙環(huán)學習理論

行動學習與傳統(tǒng)培訓的區(qū)別

行動學習的六要素

行動學習項目的APALT模型

行動學習的適用情景及應用案例         

團隊會議鉆石模型

二、 團隊教練工作坊應用     

1、行動學習workshop

Workshop 流程及角色

workshop體驗

2、行動學習的問題分析與解決技術

問題澄清

原因分析

創(chuàng)建方案

決策制定

計劃分析

3、行動學習小組成員的提問技術

決策鏈提問法

協(xié)同提問法

4 、團隊教練流程           

角色：

實習教練

觀察員  

問題陳述者

導師

過程：

每位學員輪流實習教練

觀察員

問題陳述者

獲得三個不同角度的學習

反饋：

自己反思

同學反饋

導師反饋

關于課程后續(xù)：

各位學員根據(jù)課堂中制定的行動方案及考核細則，在未來的時期內(nèi)（1-3月）加以踐行，每一個月左右，由該學員的直接上級和人力資源部門對其進行考評（考評方法另附），并進行一對一對話輔導。該考評將會納入該學員的職業(yè)生涯與年度績效體系中。3個月期滿后，由該學員向公司領導和人力資源部門書面匯報行動學習的實踐過程與當前取得的一系列成果，公司將根據(jù)學員的述職與考評情況為該學員出具學習合格還是不合格的書面證明，并頒發(fā)合格證書。對于考核不合格的學員，將給予延長期考核，延長期一般為1-2個月，如在延長期內(nèi)考核不合格者將給予降級或勸退處理。

課程備注：

1、教室準備：教室盡量大一些，教室面積為學員人數(shù)的2-3倍左右；例如，50人參加的培訓，教室面積要坐下100-150人左右。教室的墻面可以用來張貼大白紙。

2、桌椅擺放：分成小組，島嶼式的，每組人數(shù)8人左右。

3、A1大白紙，每個小組6張左右。

4、A4紙一包（500張）。

5、12色的水彩筆（12支，兒童畫畫用的）（每組一盒，文具店有賣）。

6、紅、黑、藍的白板筆各一盒（筆頭為方形，寫出來的字可以是美工體的）。

7、裝修用的美文膠（紙質(zhì)）或透明膠五卷，用來貼大白紙。

8、紅黃藍綠的不干貼（100張/本）10本。

9、筆記本電腦每小組配備一臺，用于小組現(xiàn)場出成果用。

10、打印機一臺，現(xiàn)場打印有關資料。

11、每個小組配備一名?；蚣媛毭貢婀ぷ魅藛T，熟練操作電腦。

12、其他需打印物資會在授課前一周提供。