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1964年戈登設(shè)計(jì)了“發(fā)散思維訓(xùn)練”課程，著名創(chuàng)造學(xué)專(zhuān)家威廉姆斯則在八十年代后正式創(chuàng)立創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，并使其逐漸成為風(fēng)靡西方的思維創(chuàng)新訓(xùn)練性課程。該課程引導(dǎo)學(xué)員突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案。

而在今天，職場(chǎng)與生活中的每一個(gè)自然人都有創(chuàng)新意識(shí)與思維，只是大家的創(chuàng)新意識(shí)與思維可能深藏于大腦中并未被開(kāi)發(fā)出來(lái)，因此，系統(tǒng)的激活和訓(xùn)練未被開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)思維，將是我們提升領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、凝聚力與運(yùn)營(yíng)資本的重要工具之一。

本課程脫離講授式課堂教學(xué)，將樂(lè)高引入課程中，通過(guò)講師的引導(dǎo)，使各層級(jí)學(xué)員在學(xué)習(xí)中激發(fā)大腦創(chuàng)新思維，通過(guò)課堂講師的知識(shí)講解將創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具和創(chuàng)新理論融于其中，在寓教于樂(lè)的同時(shí)高效學(xué)習(xí)。

該創(chuàng)新思維課程為系列課程，總計(jì)六門(mén)2天（6H）：

1、《創(chuàng)新思維—領(lǐng)導(dǎo)力課程》；

2、《創(chuàng)新思維--執(zhí)行力課程》；

3、《創(chuàng)新思維—溝通力課程》；

4、《創(chuàng)新思維—情緒壓力管理與EAP疏導(dǎo)課程》；

5、《創(chuàng)新思維—目標(biāo)管理與計(jì)劃制定》；

6、《創(chuàng)新思維---時(shí)間管理》

課程時(shí)間：系列課程總計(jì)需要12天，每天6小時(shí)，可任選一門(mén)，也可根據(jù)自身需要單獨(dú)選擇。

課程對(duì)象：企業(yè)各層級(jí)管理人員，以及所有渴望創(chuàng)新思維，提高問(wèn)題解決以及決策能力的人員

課程收益：

使參與學(xué)員跳出定式思維，擴(kuò)大視野為企業(yè)創(chuàng)新，由“輸血”變?yōu)椤霸煅保?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在日常管理工作中調(diào)整創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新力為企業(yè)注入活力；

針對(duì)學(xué)員工作中遇到的問(wèn)題，在工作坊中有針對(duì)性地運(yùn)用創(chuàng)新工具，找到創(chuàng)新性解決方案

培養(yǎng)思維發(fā)散性靈活性，掌握各種創(chuàng)新性工具，塑造創(chuàng)新的能力

開(kāi)發(fā)全腦潛能，提升想象力和創(chuàng)造力，成就創(chuàng)新思維

學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的分析與解決，建立高效率與高價(jià)值的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)管理人員系統(tǒng)的問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)員面對(duì)問(wèn)題時(shí)的正確心態(tài)與態(tài)度

課程方式：理論講授+案例分析+頭腦風(fēng)暴+工具演練+行動(dòng)學(xué)習(xí)+互動(dòng)討論+講師點(diǎn)評(píng)

提供工具：

1. 觀察滲透法  2. 聯(lián)想創(chuàng)新法

3. 類(lèi)比邏輯法  4. 組合發(fā)散法

5. 思維導(dǎo)圖法  

課程大綱

導(dǎo)入：腦洞“達(dá)”開(kāi)—樂(lè)高導(dǎo)入

1. 何為創(chuàng)新思維—認(rèn)識(shí)自我？

2. 創(chuàng)新思維的力量—開(kāi)啟你的多角度視窗

3. 創(chuàng)新的種種思維障礙

第一講：觀察滲透法

1.觀察滲透法概述

2.觀察滲透法的應(yīng)用案例

3. 觀察滲透法的操作模型

4. 觀察滲透法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂(lè)高風(fēng)暴（操作代碼S）：運(yùn)用觀察滲透法完成本環(huán)節(jié)互動(dòng)

第二講：聯(lián)想創(chuàng)新法

1. 聯(lián)想創(chuàng)新法概述

2. 聯(lián)想創(chuàng)新法的應(yīng)用案例

3. 聯(lián)想創(chuàng)新法的模型

4. 聯(lián)想創(chuàng)新法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂(lè)高風(fēng)暴（操作代碼M）：運(yùn)用聯(lián)想創(chuàng)新法完成上一環(huán)節(jié)的升級(jí)互動(dòng)

第三講：類(lèi)比邏輯法

1. 類(lèi)比邏輯法概述

2. 類(lèi)比邏輯法的應(yīng)用案例

3. 類(lèi)比邏輯法的模型

4. 類(lèi)比邏輯法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂(lè)高風(fēng)暴（操作代碼A）：運(yùn)用類(lèi)比邏輯法完成上一環(huán)節(jié)的一級(jí)互動(dòng)

第四講：組合發(fā)散法

1. 組合發(fā)散法概述

2. 組合發(fā)散法的應(yīng)用案例

3. 組合發(fā)散法的模型

4. 組合發(fā)散法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂(lè)高風(fēng)暴（操作代碼R）：運(yùn)用類(lèi)比邏輯法完成上一環(huán)節(jié)的三級(jí)互動(dòng)

第五講：思維導(dǎo)圖法

1. 思維導(dǎo)圖法概述

2. 思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用案例

3. 思維導(dǎo)圖法的模型

4. 思維導(dǎo)圖法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂(lè)高風(fēng)暴（操作代碼T）：運(yùn)用類(lèi)比邏輯法完成上一環(huán)節(jié)的調(diào)頻互動(dòng)