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業(yè)務(wù)發(fā)展與人才培養(yǎng)結(jié)合的學(xué)習(xí)項目設(shè)計

【課程對象】企業(yè)各層級管理者，學(xué)習(xí)與發(fā)展負(fù)責(zé)人

【授課模式】課程講授+案例討論+互動分享

【課程時長】6小時

【課程大綱】

第一模塊：組織目標(biāo)與核心能力建設(shè)

1：組織的終極競爭來自于組織能力

組織成功的終極公式

2、從戰(zhàn)略方向到組織能力

平衡計分卡——企業(yè)成長的終極邏輯

戰(zhàn)略地圖——我們的核心能力是什么

微行動學(xué)習(xí)-確定核心組織能力

3：如何建設(shè)組織能力？

組織能力建設(shè)模型

組織能力核心范疇

神州優(yōu)車組織能力建設(shè)最佳實踐

4：高層管理者，中層管理者，HR在企業(yè)管理中的角色定位

第二模塊：從培訓(xùn)師到學(xué)習(xí)發(fā)展專家

1：組織能力提升系統(tǒng)建設(shè)

2、培養(yǎng)不是萬能藥——培養(yǎng)的前提

不對結(jié)果負(fù)責(zé)—培訓(xùn)行業(yè)現(xiàn)狀與困境

沒有系統(tǒng)，是不能解決任何問題的

3：沒有課程，只有學(xué)習(xí)項目

聚焦商業(yè)結(jié)果

從課程到學(xué)習(xí)項目

從培訓(xùn)師到組織發(fā)展專家

第三模塊：721學(xué)習(xí)項目設(shè)計與運營

1：70-20-10人才培養(yǎng)模型

工作歷練——在實踐中學(xué)習(xí)

分享——向他人學(xué)習(xí)

書本和課堂——正式學(xué)習(xí)

2：神州優(yōu)車70-20-10培養(yǎng)模型最佳應(yīng)用實踐

3：神州優(yōu)車菁獅訓(xùn)練營學(xué)習(xí)項目運營最佳實踐

4：721學(xué)習(xí)項目設(shè)計現(xiàn)場演練

第四模塊：6D培訓(xùn)法則學(xué)習(xí)項目設(shè)計

1: 聚焦業(yè)務(wù)結(jié)果

我們應(yīng)該避免的培訓(xùn)陷阱

幾個概念：機(jī)會成本，邊際效益，沉迷成本

以終為始-用商業(yè)術(shù)語表達(dá)培訓(xùn)結(jié)果

結(jié)果計劃輪確定需求

課程目標(biāo)錨定模型

關(guān)鍵業(yè)務(wù)需求

行為改變

成功見證

課程設(shè)計

2：設(shè)計完整體驗

學(xué)習(xí)不是在真空中發(fā)生

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化矩陣

階段1強(qiáng)化策略

階段2強(qiáng)化策略

階段3強(qiáng)化策略

階段4強(qiáng)化策略

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化障礙

現(xiàn)場演練：為你的課程設(shè)計完整體驗

3：引導(dǎo)學(xué)以致用

課程設(shè)計—縮小學(xué)與做的差距

從學(xué)習(xí)目標(biāo)界定課程設(shè)計

激勵學(xué)員

容易記憶

指定目標(biāo)和行動計劃

鼓勵學(xué)員交流

4：推動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

達(dá)到“逃逸”速度

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化失敗魚骨圖

應(yīng)用的動機(jī)，應(yīng)用的能力，工作環(huán)境

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化因素

效用

機(jī)會

期望/獎勵

反饋/輔導(dǎo)

管理者參與

5：實施績效支持

材料

工作輔助適合的情況

有效的輔助材料

系統(tǒng)

人員

管理者

講師

同伴互助

6：評估學(xué)習(xí)結(jié)果

傳統(tǒng)評估的弊端 

評估指標(biāo)的來源 

評估指標(biāo)的要求 

完整評估流程 

7：安徽開發(fā)礦業(yè)6D學(xué)習(xí)項目最佳實踐