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《學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與運(yùn)營實(shí)操》

【課程背景】

隨著BANI時(shí)代的發(fā)展趨勢，特別是后疫情時(shí)代，提效提質(zhì)成為了每個(gè)企業(yè)的主流聲音，對學(xué)習(xí)項(xiàng)目，特別是學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)有了新的、更高的要求和挑戰(zhàn)，混合型培訓(xùn)模式已悄然融入培訓(xùn)圈數(shù)年，對于混合型學(xué)習(xí)項(xiàng)目的需求抓取、邏輯設(shè)計(jì)、內(nèi)容構(gòu)建、學(xué)習(xí)模式組合、項(xiàng)目運(yùn)營、效果轉(zhuǎn)化評價(jià)都有了更精準(zhǔn)、更系統(tǒng)、更深入、更強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出的要求。

【課程收益】

1、掌握混合學(xué)習(xí)模式的需求、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、運(yùn)營等全生命周期的知識(shí)

2、掌握學(xué)習(xí)項(xiàng)目的核心關(guān)鍵環(huán)節(jié)：需求翻譯與邏輯設(shè)計(jì)

3、掌握學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程管理及效果管理

4、典型混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

【課程對象】

人力資源負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人、組織人才發(fā)展負(fù)責(zé)人

【課程時(shí)間】

1天（6小時(shí)/天）

【課程大綱】

一、組織學(xué)習(xí)項(xiàng)目的本質(zhì)

組織學(xué)習(xí)項(xiàng)目的現(xiàn)狀

組織學(xué)習(xí)項(xiàng)目面臨的挑戰(zhàn)與困境

看透學(xué)習(xí)項(xiàng)目在組織應(yīng)用的本質(zhì)

學(xué)習(xí)項(xiàng)目在組織應(yīng)用的基本框架

二、八步法完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

一：解碼并立項(xiàng)：人才規(guī)劃、人才發(fā)展培育計(jì)劃如何精準(zhǔn)翻譯成當(dāng)次項(xiàng)目

二：敏捷需求抓?。篢NAP模型、Goldstein模型的應(yīng)用

三：學(xué)習(xí)邏輯設(shè)計(jì)：OGSMT工具確立框架和價(jià)值證據(jù)

四：學(xué)習(xí)旅程設(shè)計(jì)：時(shí)間軸、關(guān)鍵里程碑、承載形式

五：匹配學(xué)習(xí)資源：測評工具、在線課程、面授課程、讀物

六：項(xiàng)目運(yùn)營設(shè)計(jì)

實(shí)施計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)架構(gòu)

預(yù)算、機(jī)制

學(xué)習(xí)管理、班級管理

激勵(lì)

游戲化

推廣宣貫

七：項(xiàng)目效果確保

過程管理有效性

內(nèi)外部供應(yīng)商如何選擇

八：項(xiàng)目成果評價(jià)

OCCFP模型

柯氏四級

ROI

“三個(gè)是否”：目的目標(biāo)是否達(dá)到、過程是否符合、能力是否轉(zhuǎn)移

改善點(diǎn)

三、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的關(guān)鍵成功要素

統(tǒng)一認(rèn)知，搭建利益共同體

標(biāo)桿打造，學(xué)習(xí)產(chǎn)品增值

價(jià)值呈現(xiàn)，塑造明星項(xiàng)目

多維傳播、必要站臺(tái)、持續(xù)宣貫

一份優(yōu)秀的結(jié)項(xiàng)報(bào)告

四、典型學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施（一）：行動(dòng)學(xué)習(xí)

行動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與經(jīng)典模式

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)線

課題線

學(xué)習(xí)線

運(yùn)營線

交付線

核心舉措

課題解決型項(xiàng)目實(shí)踐

選題設(shè)計(jì)

過程管理

建立項(xiàng)目影響力

完善機(jī)制激發(fā)學(xué)員參與

多維推動(dòng)課題進(jìn)展

實(shí)施交付

日程集中

研討質(zhì)效提升

打造學(xué)習(xí)共同體

成果復(fù)盤（

五、典型學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施（二）：OMO學(xué)習(xí)

OMO不是簡單的線上+線下：OMO的涵蓋維度

內(nèi)容層OMO設(shè)計(jì)：習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)深度融合，完成從定標(biāo)到對標(biāo)的差異分析及轉(zhuǎn)換

學(xué)習(xí)層OMO設(shè)計(jì)

資源矩陣應(yīng)用

各種學(xué)習(xí)形式融合如何做到不割裂

運(yùn)營層OMO設(shè)計(jì)：

實(shí)施團(tuán)隊(duì)各自的角色目標(biāo)

機(jī)制驅(qū)動(dòng)

班級學(xué)習(xí)進(jìn)程管理

項(xiàng)目宣貫

品牌項(xiàng)目打造

項(xiàng)目交付物價(jià)值復(fù)盤

六、課程總結(jié)