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《知行實驗室LAB》團隊管理桌游版權課程

課程背景：

在許多的企業(yè)，中層領導者在管理實踐中往往會有四種類型：生產技術型、盲目執(zhí)行型、勞動模范型、哥們義氣型，有的中層領導者身上還可能會有兩種以上類型的融合。以上各種傾向都有必然導致團隊或部門的績效不高，上下級關系不融洽，效率低下，領導者本身也很困擾。研究表明，出現這四種傾向不是偶然的，它是和中層管理者的成長軌跡密切相關的。

中層管理者的成長軌跡一般是從業(yè)務技術崗位提拔上來的，首先面臨從業(yè)務精英到領導者的角色轉變這一過程，需要對自我的角色重新進行定位。第二，團隊中，每個個體的性格特質都是不一樣的，因此需要針對不同的個體成員采用不同的溝通方式和領導風格。第三，在實際工作中，還需要提升自我的領導技能，豐富自己的管理能力和領導力。第四，為了團隊成員能夠共同提升，需要掌握有效的領導技巧，一方面給管理者自己松綁，另一方面為下屬創(chuàng)造成長的機會。

課程特色：

實景呈現、沉浸體驗、寓教于樂：以參與者的姿態(tài)去感受團隊凝聚力場景

把團隊協作與管理培訓和時下最受年輕人歡迎的沉浸式桌游劇本殺相結合

與傳統的“被動式”教育方式不同，沉浸式體驗通過場景打造、聲音烘托、演員演繹來營造管理情境和故事氛圍，讓體驗者按照劇本的設定，并結合自己的理解進行角色扮演，來沉浸式推動故事的發(fā)展，這是一種全新的主動式、探索式的團隊管理課程形式。

游戲化學習摒棄填鴨式的知識宣貫，通過搭建虛擬真實的情境、糅合高互動的學習內容以戰(zhàn)領訓、以訓促戰(zhàn)，推動戰(zhàn)訓深度耦合，讓團隊管理真正落地。

研發(fā)邏輯：

王陽明心學是集儒釋道三家之大成者，是實踐的學問，是得到實踐檢楊的學問，深刻地影響了東亞社會500年?，F代企業(yè)人學習心學，會從道德觀和方法論上改善自己，獲得競爭的成功。

“知行”是團隊協作的基因和內核，而“LAB”則意味著更多實踐和包容，讓團隊去試錯，智造更多不同。好玩！好學！好用！當本課程學習結束時，學員能夠依托“用手思考”的教學理念，通過開源的、模塊化的、場景化定制，借助扣簽等教具，將團隊協作方法論立體化地呈現在課堂上。

畫布：集體反思：發(fā)現與洞察

卡牌：問詢（要建立的模型）

扣簽：動手搭建（個體思考）

樂高：拼裝模型（團隊故事）

課程目標：

通過游戲掌握全局觀與目標實施方法；

深刻掌握團隊協作與凝聚力的關鍵點；

沉浸式體驗協作在團隊管理中的作用。

課程時間：1天，6小時/天

課程對象：骨干員工、中層級管理者

課程方式：桌游體驗、沉浸式劇本殺、互動式討論、課程講授、講師復盤

扣簽教具：

積分規(guī)則 基本規(guī)則

升級策略 桌游結束

課程大綱

第一部分：桌游沉浸式體驗

一、沉浸式桌游

1. 快速識別

2. 積分P K

3. 講師復盤

二、桌游流程

根據現場需求與時間等，微調整，流程并不完全固定

根據桌游的競賽機制：P K、討論、頭腦風暴、呈現

講師穿插理論引導、覺察，據學員情況適時階段討論

復盤桌游機制、復盤“玩”與“課”之間的轉換鏈接

小組頭腦風暴ORID（道與術：學習目標、學習秘訣）

三、代表發(fā)言與行動計劃

您在桌游體驗中，有沒有以下的收獲？

《團隊扣簽》桌游體驗：

1、按說明書搭建好支架

2、洗勻所有指示牌組成牌庫面朝下疊好

3、摸一張指示牌，根據指示從袋中抽出簽簽

4、根據顏色把簽簽放在頂部的盤上或者扣中

注意：白色也是一種顏色，放簽簽時顏色要保持一致，只有相同的顏色才能放在一起。

扣簽PK復盤總結【總結提升，行動羅盤工具模型使用】

1. 為什么沒有獲得最大收益？原因是什么？

2. 有沒有最大限度的收集和分析信息？

3. 是否熟悉目標制定的SMART原則？

4. 隊長在決策過程中是否進行了有效的控制？

5. 團隊成員有沒有最大限度的貢獻？

6. 面對著最終的結果我們有什么感悟，對未來的工作有些什么啟發(fā)和聯想？

第二部分：講師復盤與知識講解

第一講：【團隊建設與分工協作】組建扣簽團隊，各個成員正確認知角色扮演

一、正確理解“管理”

1. 管理的定義

2. 中層管理者的重要性

1）紐帶：鏈接高層管理層與基層員工

2）組織者：日常工作的管理者和生產活動的主要負責人

3）中堅力量：企業(yè)的中堅和脊梁

視頻案例解析：李經理的一封郵件

二、如何進行管理者的角色轉變？

討論：骨干員工與管理者的區(qū)別

工具：管理者與骨干員工能力坐標圖

難點突破：角色轉變的困難的原因

三、管理者五大角色錯位

1. 過度強勢：土皇帝

2. 沒有主見：民意代表

3. 唯我獨尊：領袖

4. 不會轉化：傳聲筒

第二講：【管理戰(zhàn)略準備與執(zhí)行】扣簽規(guī)則解讀，養(yǎng)成良好管理習慣

習慣一：精準溝通

1. 溝通的邏輯

2. 溝通的目的

3. 溝通的三大類別

1）對上溝通——要有膽

互動1：與上司同乘電梯時，說什么？

互動2：如何巧妙地向上司提意見/建議？

2）水平溝通——要有肺

案例研討：新員工的生產訂單

3）對下溝通——要有心

案例研討：任正非如何處理貪污的下屬

習慣二：做一名教練式的管理者

1. 教練式管理者的角色認知

1）團隊任務的接受者

2）賦能員工的培訓者

2. 教練式管理者的六個核心能力

1）感知能力

2）與員工建立良好關系的能力

3）靈活應變能力

4）溝通能力

5）前瞻性思維能力

6）控制力

習慣三：抓大放小，有效授權

1. 授權的作用

1）領導者時間需求

2）員工成長需求

3）團隊建設的必要

2. 授權的種類

3. 授權原則

1）對被授權人有要求：被授權者要能達到所授權工作的能力與品行

案例研討：曹操的創(chuàng)業(yè)團隊

2）對權力有約束：授權必須明確職責范圍及權限

3）對授權有準備：授權前，對被授權者施與職前的訓練和協助

案例研討：呂布為什么離開了董卓

4. 授權的四類好處

1）節(jié)省精力

視頻案例賞析：采購部的采購清單

2）減少瓶頸

3）激勵員工

4）發(fā)展員工

桌游演練——團隊成員執(zhí)行，推演體驗【戰(zhàn)略執(zhí)行】

1. 團隊目標的制定原則和流程

2. 團隊成員的角色分工與協作

3. 深刻體會全局觀的內涵實質