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【課程設計模擬情境】

問題與困惑？

現(xiàn)代企業(yè)因為業(yè)務的復雜必須分工明確，各個職能部門因此而生。然而長期負責一個職能部門的經理們往往失去對全局的興趣，更談不上對全局的把握能力；他們更容易狹隘地關注部門的利益和目標達成，例如市場營銷部門只關注銷售額、市場份額，而生產部門只關注生產能力和交貨及時性，財務部門只關注成本和各種財務比率等等，這些局部利益導向的思維方式和狹隘的經營視角必然造成企業(yè)的贏利無法令人滿意。經理人必須有全局觀才能實現(xiàn)自我成長，才能專業(yè)地合作，才能為公司贏得利潤。

困惑？？？

困惑一 宏觀——戰(zhàn)略不清晰，無法落實到具體實操層面

困惑二 微觀——戰(zhàn)略執(zhí)行過程不縝密，損失在看不見的環(huán)節(jié)中發(fā)生

困惑三 財務——為執(zhí)行而執(zhí)行，忽略執(zhí)行對利潤的影響

困惑四 經營——各自為政的執(zhí)行，忽略整體性……

解決思路：

宏觀—根據(jù)結果的巨大差異，體會將目標分解并落地的全過程的重要性

微觀—用沙盤的形式將實際工作中的隱性環(huán)節(jié)顯性化，體會細節(jié)帶來的收益

財務—在不同的信貸、市場環(huán)境中了解企業(yè)資金流的重要性，將各種行為成本化

經營—讓矛盾統(tǒng)一的5個角色分別完成各自的目標，體會宏觀目標與微觀目標的平衡

【課程收益】

1.樹立管理者對經營結果負責的意識

2.學習分解目標、建立計劃、管理及跟進的執(zhí)行流程

3.學習基本的財務知識，了解財務報表與經營過程的關聯(lián)

4.了解經營的本質和管理層決策制定的內在邏輯

【授課形式】

1、沙盤推練+討論分享+講師點評講授

2、沙盤推練40%，討論、分享和點評20%，案例分析討論和知識講授40%

3、每個小組由總經理、生產總監(jiān)、市場總監(jiān)、財務總監(jiān)、運營總監(jiān)等職務

4、探討組織級執(zhí)行（即在戰(zhàn)略之下，員工級執(zhí)行力之上的執(zhí)行）必備的幾種視角，讓執(zhí)行創(chuàng)造利潤。 

5、 整個沙盤以經營實體企業(yè)為模擬對象，分布了四個職能部門——生產部、營銷部、財務部、運營部，由5名學員分角色管理各部門，形成同一市場內競爭的4-6個公司或事業(yè)部；推演過程呈現(xiàn)了現(xiàn)實生產經營中的三種流：物流、資金流、信息流，物流包括原材料訂單、原材料庫存、生產線、檢測線、成品庫存訂單；資金流包括銀行貸款、現(xiàn)金、各種費用、應收款等；信息流包括訂單、新產品開發(fā)、市場開發(fā)等，整個運營過程就是對這三種流的統(tǒng)籌和掌控過程。

【課程特點】

?操作：在模擬課程中學員放手大膽嘗試，仔細決策，嚴格實施。學員不僅要熟悉管理學中的基本概念和管理術語，更要能夠運用這些知識到實際運作中。

?趣味：在模擬實戰(zhàn)課堂里，你能感受到歡樂、沮喪、激動、痛苦、埋怨、成功、失敗、失眠這些真實的情感體驗。這些真實的體驗可以幫助你將模擬學習中所學到的知識更快、更為準確的使用到實際工作中去。

?互動：實戰(zhàn)模擬課程的教師在課程中靈活扮演各種角色，如董事會、政府、銀行、稅務、客戶、供應商、咨詢顧問等，目的使學員身臨其境，激發(fā)學員自己思考、自主學習的熱情和欲望。在課程的推進中，教師即使把握模擬過程中的實際案例，講解課程的知識點，并教授具體的工具鼓勵學員在下一輪的模擬經營中去使用。

【課程設置】

1、課程對象：企事業(yè)單位中、高層管理者課程時長：1-2 天

2、適合人數(shù)：24 人-36人

【課程要求】 

1、每組5-6人，最佳組數(shù)為6組。

2、小組之間盡量拉開距離，小組內部商議、決策時不被組外人員間監(jiān)聽、干擾為好。

3、教室前方準備1.2米寬課桌一個，作為交易中心，擺放沙盤教具。

【課程安排】